RELATÓRIO DO 5º ENCONTRO DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA

LOCAL: Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desporto – Maracaju – MS.

DATA: 16 de abril de 2011                                                HORÁRIO: 7h às 12h

A Leitura é uma fonte inesgotável de prazer, mas por incrível que pareça, a quase totalidade, não sente esta sede.

                                                                     Carlos Drummond de Andrade

  Aos 16 dias do mês de abril, na sala de reuniões da Secretaria Municipal de Educação Cultura e Desporto, aconteceu o 5º Encontro do Gestar II de Língua Portuguesa, desenvolvendo as seguintes unidades:

Unidade 13: Leitura, escrita e cultura

Seção 1: O Letramento

Seção 2: Letramento e diversidade cultural

Seção 3: Conhecimento prévio e atividade de leitura e escrita na escola

Unidade 14: O processo da leitura

Seção 1: Onde está o significado do texto?

Seção 2: Os objetivos de leitura: expectativas e escolhas de texto

Seção 3: Conhecimentos prévios interferem na produção de significado do texto?

   Acolhi aos cursistas com a MENSAGEM – OS LIVROS. A cada frase lida, tecíamos comentários, dando-se ênfase à importância da leitura em nossas vidas e da responsabilidade que temos como professor em transmitirmos aos nossos alunos o prazer de transformação que um livro exerce sobre seus leitores.

  Em seguida, passei a eles slides sobre a TP4, comentando e explicando cada seção. Após, passei dois vídeos intitulados: Importância da Leitura e O que é Letramento? Ambos enfatizam a importância da leitura, pois através dela viajamos e imaginamos os personagens ao nosso bel prazer. Conhecemos lugares nunca dantes navegados, somos o vento, somos a nuvem, o sol, a chuva, o raio, o trovão, um belo dia ensolarado, um príncipe ou uma princesa, enfim, como é bom viajar pelo mundo encantado dos livros... Em “O que é Letramento?” Podemos perceber a diferença entre “Alfabetização e Letramento”.

  Prosseguindo, passei slides sobre Letramento e um vídeo – Letramento definido em forma de poema.

  Após um breve intervalo, retornamos com os Slides – Cátia – Compreensão Leitora e os vídeos sobre Leitura Essencial.

  Entreguei a eles o texto: Celulares – Só faltam dominar o mundo, passei então, os slides do mesmo e indaguei deles sobre: a que gênero textual pertencia o texto; narrador; personagens principais e secundárias.

  Em seguida eles trabalharam em dupla, utilizando o texto para criar e/ou construir um outro gênero textual.

  As inferências feitas pelos cursistas se respaldam no conhecimento prévio que os alunos devem ter do assunto do texto a ser trabalhado.

  Após o término do trabalho de produção, eles me solicitaram uma cópia destas atividades para poderem trabalhar com os alunos reutilizando-as em outros textos.

MAPEANDO O TEXTO:

1ª Leitura – Objetiva: Analisar a estrutura textual

1. Qual gênero do texto?
2. Como é construída a narrativa?
3. Quem são os personagens?
4. Como o diálogo é construído no texto?
5. O espaço onde a narrativa ocorre fica claro?
6. Tem como identificar quando o fato ocorre?
7. O que diz o texto? Resuma o texto com suas palavras sem fazer inferências.

DEDUZINDO A PARTIR DO TEXTO

2ª Leitura – Inferencial: Levantamento de Hipóteses

1. Por que o espaço não é definido? Podemos inferir que lugar é este onde os personagens estão inseridos?
2. Por que o tempo não é definido?
3. Por que não há descrição física dos personagens?
4. Por que o personagem não tem nome?

INDO ALÉM DO TEXTO

3ª Leitura – Avaliativa: Reconstruindo os sentidos do texto

Ò      O que você entende sobre a teoria da conspiração citada no texto e de que forma isso se concretiza nas relações de poder na nossa sociedade?

Ò      Você percebe alguma intertextualidade entre este texto e outros textos literários ou não?

Ò      O celular que aparece no texto pode estar representando uma coisa maior que a relação do homem com o seu celular?

APÓS A LEITURA...

Ò      Seria ideal pedir reescritas deste texto utilizando outros gêneros – Sugestões:

Ò      Construir outra narrativa, com outros personagens.

Ò      Construir um artigo de opinião sobre inteligências artificial.

Ò      Criar uma história em quadrinhos.

Ò      Criar anúncios de aparelhos eletrônicos com inteligência artificial.

GRUPO 1

Ò      Considerando a temática trabalhada,  simule uma entrevista para uma revista informativa.

Ò      Esta entrevista deve conter: o resumo informativo sobre o entrevistado; perguntas, respostas e trechos a serem destacados.

GRUPO 2

Ò      Considerando os três temas abordados no texto apresentado, elabore um artigo de opinião.

Ò     

GRUPO 3

Ò      Considerando a problemática levantada no texto apresentado em sala, elabore uma história em quadrinhos.

GRUPO 4

Ò      A partir da análise do texto apresentado, elabore um outdoor.

GRUPO 5

Ò      Utilizando a temática abordada nas nossas aulas de leitura, elabore uma peça curta para ser apresentada aos colegas de sala.

GRUPO 6

Ò      Elabore um folder sobre uma exposição de arte que aborde o tema proposto. Crie o título da exposição, o nome dos artistas, uma síntese da exposição, data, local e hora do evento, preço, público alvo.

  Para concluirmos nossa oficina, relembrei-os de suas tarefas e solicitei que lessem as unidades 15 e 16 da TP4, para o próximo encontro. Pedi também, sugestões para o aniversário do Município, onde todos os Projetos desenvolvidos pela Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desporto, deverão expor seus trabalhos e/ou realizar uma amostragem com encenações ou apresentações das atividades desenvolvidas nas oficinas.

                         Professora Sonia Von Grafen – Maracaju - MS

     4º ENCONTRO DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA

Data: 02 de abril de 2011                                             Horário:    7h às 12h

Local: Escola Municipal João Pedro Fernandes

No dia dois (02) de abril, realizamos em uma das salas de aula da Escola Municipal João Pedro Fernandes, o 4º Encontro do Gestar II, desenvolvendo as Unidades  11 e 12 da TP3:

-  Tipos Textuais

·             Seção 1 : Seqüências tipológicas: descrição e narração

·             Seção 2: Sequências tipológicas: os tipos injuntivo e preditivo

·             Seção 3: Seqüências tipológicas: o tipo dissertativo

-  A inter-relação entre gêneros e tipos textuais

·           Seção 1: Gêneros textuais e seqüências tipológicas

·           Seção 2: Seqüências tipológicas em gêneros textuais

·           Seção 3: A intertextualidade entre gêneros textuais

·          

Inicialmente os cursistas foram acolhidos com a Mensagem “NOSSA SENHORA” do Roberto Carlos. Em seguida indaguei deles como havia sido o trabalho dos mesmos com seus alunos e estes expuseram que a maior dificuldade foi em relação ao tempo, porque são necessárias várias aulas para cada avançando na prática. O único cursista professor (homem), foi o que mais me surpreendeu, pois eu o convidei a participar do curso na véspera de abertura do mesmo e ele incorporou o processo, desenvolveu seu avançando e serviu de exemplo para os demais cursistas; demonstrou como se organizou e apresentou  seu material, bem como o trabalho desenvolvido com os alunos (produção, fotos, relatório). 

Na sequência passei a eles um vídeo sobre “Gêneros Textuais” (orais, primários e secundários), em seguida, Slides sobre Gêneros Textuais e Tipos Textuais, indagando deles sobre suas dúvidas, então, disseram-me que não conheciam os termos injuntivo e preditivo.

Após um pequeno intervalo, entramos no assunto sobre “Intertextualidade”, novamente passei slides reforçando e sanando suas dúvidas.

Entreguei a eles um conto: “A Máquina Extraviada” de José J. Veiga, onde foi feita a leitura e comentários. Passei um vídeo sobre o conto.

Agrupei-os, e através de sorteio, os grupos ou duplas deveriam elaborar um texto, fazendo a intertextualidade com o conto “A Máquina Extraviada”. 

Para finalizar nossa oficina, os grupos fizeram à exposição de seus textos.

Atribuí as tarefas para o próximo encontro.

 TAREFAS  PARA 16.04.11

- RELATÓRIO DAS UNIDADES 11 E 12 DA TP3, COM OS ALUNOS;

- TRABALHO COM OS ALUNOS;

-  ESCREVER UM MEMORIAL DO PROCESSO DE SUA FORMAÇÃO COMO LEITOR;(para o portifólio)

-  LER A TP4 – UNIDADES 13 E 14

-  LEITURA, ESCRITA E CULTURA;

- O PROCESSO DA LEITURA.

                                                                  Tutora Professora Sonia Von Grafen

                                                                   Maracaju,MS.