11ª OFICINA DO GESTAR II DE LÍNGUA PORTUGUESA

LOCAL: Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desporto – Maracaju – MS.

DATA: 09 de julho de 2011                                         HORÁRIO: 7h às 12h

É preciso fazer compreender à criança que a leitura é o mais movimentado, o mais variado, o mais engraçado dos mundos.

                                                                      Alceu Amoroso Lima

     Realizamos no dia 9 de julho de 2011,  a 11ª Oficina do Gestar II de Língua Portuguesa TP 6 – Unidades 23 e 24 objetivando propiciar aos professores oportunidades de reflexão sobre a escrita e reescrita de textos, e de rever e sistematizar as informações e discussões essenciais em torno da Literatura dos adolescentes.
    Os conceitos trabalhados nestas unidades 23 e 24 foram: Processo de Produção Textual – revisão e edição e Literatura para adolescentes.

    Por estarmos em período de recesso escolar, contamos com a presença de apenas dois cursistas, porém os demais não sabem o que perderam, pois como era meu aniversário, a coordenadora do Gestar II, Professora Silvana, surpreendeu-nos, trazendo um bolo que degustamos na hora do intervalo.

   Iniciamos o encontro com a apresentação da mensagem em vídeo – LER – de Luís Fernando Veríssimo.

PAUTA:

01. Acolhida aos presentes com o ( vídeo) MENSAGEM – LER – Luís Fernando Veríssimo;

02. TP6 -  Slides – Resumo Completo da TP6 Gestar II- unidades 23 e 24 ;

03. Slides – ARGUMENTAÇÃO – Professor Palmito;

04. Slides – ARGUMENTAÇÃO  2;

05. INTERVALO

06. Slides – Cátia – Compreensão Leitora;

07. Vídeo – Incentivo - Leitura;

08. Comentários –  PROJETOS - trabalhando na prática;

09. Mensagem Final – MENSAGEM PLURAL – SEMEAR A LEITURA

     Para tornar clara a ideia do que seja revisar um texto, apresentamos indagações que orientam a revisão e também as diretrizes gerais, incluindo as frases de avaliação e as frases diretivas. Na apresentação deste conteúdo tivemos o cuidado de explanar algumas considerações acerca da revisão, incluindo a etapa que é desencadeada após a escrita do primeiro rascunho, da primeira versão do texto e os parâmetros que podem variar de acordo com as competências e habilidades que estejam sendo trabalhadas.
    Quando passamos para a edição, apresentamos as dificuldades que o principiante enfrenta ao elaborar um texto mais longo e complexo, como também o processo de reflexão dos escritores maduros.
    Foram discussões e reflexões riquíssimas em cima desse assunto porque cada um socializou a  algo de sua vivência.
Continuando os estudos, fizemos duas perguntas importantes para reflexão dos nossos cursistas:

A escola é um espaço fundamental para desenvolver leitores? E a outra:

A leitura dos adolescentes coincide com aquela que nós educadores, gostaríamos que eles lessem?

Falamos das razões da não leitura e das boas formas de explorar a literatura na escola.

Os professores presentes colocaram sobre as dificuldades encontradas para estabelecer aos seus educandos a importância da leitura.

Sugeri que realizassem a leitura fragmentada, responsabilizando cada aluno pela leitura de um capítulo, principalmente dos clássicos literários – O aluno realiza a leitura em casa e na aula seguinte, oralmente relata aos colegas sobre o capítulo que leu - o que entendeu – a ideia principal... deixando sempre um suspense, valorizando assim a leitura do próximo capítulo, que obviamente, será lida por outro aluno – assim sucessivamente, não se torna cansativa e faz com que a leitura se torne um hábito. Lógico, isto para alunos do 8º e 9º anos. Já para 6º e 7º anos, pode-se aplicar a mesma estratégia, mas com livros que estejam de acordo com sua faixa etária.

Ressaltei através da apresentação dos slides e vídeos sobre a leitura, da importância dela ser trabalhada desde o Jardim de Infância, pois para tornarmos nossos alunos leitores, esta aptidão precisa ser desenvolvida na base, alicerçando assim o gosto e a necessidade do processo da leitura – um exímio leitor, com certeza será um excelente escritor.

Relembrei dos projetos, sugerindo que eles estudem a melhor maneira para desenvolvê-lo(s).

Encerramos assim, nossa oficina desejando a todos um bom período de férias, salientando que a próxima oficina será realizada no dia 30 de julho.
                                             

Professora Sonia Von Grafen

Tutora do Gestar II

Maracaju – MS.

RELATÓRIO DA 10º OFICINA DO GESTAR II – LÍNGUA PORTUGUESA

LOCAL: Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desporto – Maracaju – MS.

DATA: 25 de junho de 2011                                      HORÁRIO: 7h às 12h

"NÃO CORRA ATRÁS DAS BORBOLETAS, PLANTE UMA FLOR NO SEU JARDIM E TODAS AS BORBOLETAS IRÃO ATÉ ELA." (D. ELHERS)

Realizamos a 10ª Oficina – Unidades 21 e 22 da TP 6 no dia 25 de junho de 2011, na Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desporto.
Esta oficina, relacionada aos temas: Argumentação, Linguagem e Produção textual: planejamento e escrita, teve como objetivos identificar marcas de argumentatividade na organização dos textos; identificar e analisar diferentes tipos de argumentos que sustentam uma argumentação textual; reconhecer a qualidade de argumentação textual e estabelecer estratégias de planejamento para a produção de um texto a partir de uma imagem.
Como leitura de fruição, apresentamos o vídeo “As Melhores Propagandas Brasileiras” no intuito de demonstrar diferentes argumentos utilizados nas propagandas para convencer o leitor/ouvinte.

 Desenvolvemos discussões, durante a apresentação em slides do conteúdo de “Argumentação e Linguagem”, sobre a argumentatividade na linguagem e as práticas de escrita e leitura. Enfatizamos que a argumentatividade corresponde a uma organização textual que tem por finalidade específica convencer ou persuadir o interlocutor a respeito de alguma ideia ou comportamento. Focalizamos a diversidade de argumentos que podem ser utilizados para demonstrar uma ideia e mostramos, através de atividades, defeitos mais frequentes na organização de textos argumentativos e suas soluções.

Forneci aos cursistas, uma listagem com mais trinta provérbios, para que eles os utilizassem com seus alunos, em sala de aula, em atividades diversificadas.

                 O apressado come cru e quente.

                 A pressa, é inimiga da perfeição.

                 Macaco velho, não mete a mão na cumbuca.

                 Me digas com quem andas, e eu ti direi quem és.

                Quem com porcos se mistura, farelos come.

                O pior cego, é aquele que não quer ver.

                Quem não arrisca, não petisca.

                Olho por olho, dente por dente.

                Em terra de cego, quem tem um olho é rei.

                Depois da tempestade, vem a bonança.

                O choro pode durar uma noite, mais a alegria vem ao amanhecer.

                Quem com ferro fere, com ferro será ferido.

                Na casa do bom homem, quem não trabalha não come.

                Uma andorinha só, não faz verão.

                Deus ajuda, a quem cedo madruga.

                Os cães ladram, e a caravana passa.

                Quando Deus fecha uma porta, abre uma janela.

                Nem tudo que reluz, é ouro.

                Achado não é roubado, quem perdeu é relaxado.

                De médico e louco, todos nós temos um pouco.

                Em time que está ganhando, não se mexe.

                Coração do Homem é terra que ninguém passeia.

                Quando você vem com o milho, eu já venho com o fubá.

                Filho de peixe, peixinho é.

               Gato escaldado tem medo de água fria.

               Deus escreve certo, por linhas tortas.

               Quem espera, sempre alcança.

               Cão que ladra, não morde.

               Quem casa, quer casa.

               O peixe morre pela boca.

          Quanto maior a nau, maior a tempestade.

Casa de ferreiro, espeto de pau.

Água mole, em pedra dura, tanto bate, até que fura.

Quem não tem cão, caça com gato.

Cavalo dado, não se olha os dentes.

Após a leitura dos mesmos, analisamos o sentido figurado e a sua aplicação na vida real. Comentamos que na maioria das vezes, os alunos se detêm no sentido literal sem observar seu significado mais amplo; sem perceberem que as palavras podem ser escritas de maneira singular, porém terem sentidos variados.

Realizamos uma atividade voltada aos provérbios e encerramos nosso encontro, relembrando-os que próximo será no dia 9 de julho.

Professora Sonia Von Grafen

Tutora do Gestar II de Língua Portuguesa – Maracaju – MS.